导入是课堂教学中的重要环节。

导入是从教师角度来看的。

从学生角度，导入就是启动。

启动是五星网状教学模型的一个重要元素。

启动设计做得好不好，直接影响课堂质量。

那什么是好的启动设计？

就要研究启动的好坏标准。

先从案例1说起

一位老师在上《圆明园的毁灭》时，是这样启动的：

师：一天多少小时？（学生回答24小时）

师：一小时多少分钟？（学生回答60分钟）

师：三天三夜多少分钟？（学生回答分钟）

师：分钟是多少个半分钟？（学生回答个半分钟）那么会烧掉些什么？

师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟）

师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉长）

生：会烧掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。

生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。

生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。

师：把这个半分钟加起来，想象一下，而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧个半分钟啊。我们今天来学习《圆明园的毁灭》。

这位老师的启动做得好不好？

这不好回答，因为没有标准。

启动设计评价的维度

对一个事物评价，往往不是只从一个维度进行评价，而是要从多个维度进行启动。

对启动设计的评价，也要从多个维度进行评价。

维度1：针对性

针对性是指学生能感知启动针对的内容、针对的目标，能通过启动顺利引向新的学习目标。一般情况下，针对性越强，启动就越好。

下面列举启动的例子，大家判断启动的针对性：

案例2：今天我们要证明三角形的内角是度。

案例3：师：大家判断一下，吃饭、喝水、呼吸哪个更重要？（同学们回答，可能会出错）师：吃饭、喝水、呼吸哪个更紧迫？（同学们一般会回答呼吸，老师这时可以增加讲解，并点评重要与紧急不一致。）师：呼吸很重要很紧迫，所以老师带领同学们一起研究呼吸。

上面这两个案例，案例2是开门见山直接指出目标，案例3通过有趣的问题引出目标，两个案例体现了启动的针对性。而《圆明园的毁灭》的启动，针对性不是很强，目标指向性不强，只指向这篇文章，并没有指向通过这篇文章要达到的目标。

维度2：情绪性

启动能否调动学生的学习情绪，能否让学生分泌多巴胺。一个好的启动可以吸引学生的投入、激发学生的学习动机。不好的启动甚至引发学生的负面情绪。

案例4：呼吸对我们来说，很重要，今天我们学习呼吸系统。

案例5：先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。师：同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中，你们看到了什么？学生们谈谈看了这组图片的感受。师：是啊，战争给孩子们带来了无尽的痛苦，给他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们内心深处的呼唤。

案例6：今天我们学习《对数函数》，这一部分内容很难，大家要认真学习。

上面三个案例引发的学习情绪是不一样的。案例4，是没有情绪的启动，不能激发学生的学习兴趣。案例5，能引发学生的情绪。案例6引发学生的负面情绪，学习成绩不好的学生会觉得很难，可能放弃学习。案例4与案例3是对同一内容的启动，案例3就能引发学生的学习情绪，提高课堂教学的效果。

维度3：接近性

启动的内容要与学生的经验、学生的旧知建立联结，这样的启动能有效降低认知负担，增强学习的意义感。如果启动的内容隔学生太远、听不懂，那就会启而不动。

案例7：生物课开始了，老师给学生一小勺洗衣粉。师：此洗衣粉与一般的洗衣粉有什么不同？洗衣粉的白色粉末中夹少许蓝色颗粒，学生感到好奇和讨论，老师告诉学生蓝色的颗粒是酶。师：洗衣粉中为什么加了酶，起什么作用？师：洗衣粉还有使用说明，哪位同学能帮忙看一下使用时有哪些注意事项，为什要在60℃以下的温水中使用呢？……

案例8：师：一个母猪生了两只小猪，母猪加小猪1等于重量90公斤，母猪加小猪2等于重量90公斤，请问小猪1与小猪2重量相等吗？生：相等。师：这只是你们的猜测，怎么证明它们相等？

案例7、案例8就与学生的生活经验相接近，这些具体化的例子学生很容易听懂。

维度4：行动性

好的启动，能让学生跃跃欲试投入学习，不好的启动，学生无动于衷，无所事事。

案例9：在《数的大小比较》这节课中，老师出示了一张照片。师：这是谁?你们认识吗？生：这是你，马老师，在登山。师：对，暑假的时候我和我的同事、朋友去登山了。我登上的这座山可不是一座普通的山，它的海拔两千多米。（出示五岳的海拔数据）师：你们猜，我登的是哪座山?生1：我猜是西岳华山，因为你说海拔两千多米，它是米。生2：我猜是北岳恒山，它也超过了米。师：给你一个提示，它是五岳中最高的山。生：西岳华山。师：接着再次出示照片，证实学生的猜想。下面我们就来学习《数的大小比较》。

案例9，这样的启动，不能直接引发学生的行动。案例8，能引发学生的探究、行动。

维度5：轻快性

启动的内容不能太重、启动的时间不能太长、启动的思路不能太绕，太重太长太绕的启动设计会增加认知负担，消解学习兴趣。好的启动是轻、快、直。

案例10：师：今天我们要讲哪一课？生：《月光曲》。师：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。师：那么你再重新解释一下这个“曲”。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。生：弯弯曲曲。师：弯弯曲曲，对不对？生：对。生：曲水流觞。师：对，曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？

案例11：小数数学《编码》的启动：老师出示有汽车牌号的图片。师：为什么要对汽车编号码？生：学生进行简单的回答。师：生活中到处都要编号码，今天我们研究如何编好号码。编号码又叫编号、编码。

案例10，这样的启动太重、太长、太绕，中间穿插的内容太多，这样的启动效果是不好的。案例11，内容不重，花的时间短，既让学生理解编号码的价值，又能快速引出编码的这个主题。

维度6：正确性

要保证启动内容的正确性，不能出现知识错误。

案例12：《化学反应的速率和限》人教版必修1《化学反应的速率和限度》的教学中，首先可以通过播放短片“原子弹的爆炸”和“钢铁的锈蚀”，让学生比较：化学反应有快有慢。从而提出化学反应速率的概念。

案例12，原子弹的爆炸不是化学变化。老师在启动的时间，要尽量保证知识的正确性、信息的准确性，做到启动既要有趣又要严谨。

启动设计的评价量表

多维度评价，就要设计评价量表。

启动评价有六个维度，就要设计量表，先对每个维度进行评价，再对评价总体进行评价。

每一维度分三等：好、中、差。好的赋值3分、中的赋值2、差的赋值1分。

大家从六个维度对上面的案例进行综合评价。

启动设计评价表的作用

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启动设计评价表可用于启动的设计比赛。

同一节课的启动，可以用不同的方法启动。这时，就可以用启动设计评价表进行量化评价，评出等次。

心中有启动设计评价表，有利于做出好的启动设计。

有了启动设计评价表老师在设计启动时，心中有标准、有规矩，不会随意设计，不好的启动设计浪费时间、增加认知负担、破坏学习兴趣。

启动设计评价表是启动设计的改进工具。

老师自己设计好启动后，可以用启动设计评价表的六个维度对自己的启动设计进行自评和修改。

人物介绍

PROFILE

刘静波巴德美际学校中学总校长高质量学习研究院院长

“高质量学习”理论创始人

四川西部教育研究院学术院长

曾获得广东省基础教育成果奖一等奖。原深圳市平冈中学校长，广东省中小学校长联合会专家委员会专家、深圳市学科带头人、华东师大客座教授、华南师大硕士生导师、深圳大学硕士生导师，自年担任深圳平冈中学校长以来，凭借“高质量学习”理论实践让学校教学成绩迅速攀升，-年蝉联深圳市高考工作最高奖项“卓越奖”，年深圳市高考公办高中综合绩效指标第二，纯文化科高考（不含艺体）进步率第二。

本文来源：本文综合整理自

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